He elegido este caso porque es más habitual de lo que suponemos y además no llama la atención tanto como otras conductas. Algunas dificultades de aprendizaje y de atención pueden conducir aislamiento de alumno en el aula. Algunas dificultades de aprendizaje y de atención tienen un impacto directo sobre las habilidades sociales. Algunas afectan las habilidades con la comunicación o las habilidades con la comprensión oral, lo que dificulta la conversación. Otras, podrían crear una variedad de conductas que obstaculizan el camino para hacer amistades. No sabemos cuál es el caso del alumno aislado del ejercicio
Antecedentes.
- Aula compuesta por 29 alumnos con mayor número de chicos que de chicas. La media de edad es de 12 años (1º ESO)
- El ambiente general del aula es bueno, se sienten bien en clase y hay tranquilidad y orden para dar clase
- No se reconoce ninguna situación de acoso o bulling
- Según el Sociograma:
o El alumno 25 es el que tiene más riesgo de aislamiento puesto que no ha recibido ninguna valoración sus compañeros.
o Los alumnos 25, 17y 7 aparecen también como aislados dentro del grupo
o Los alumnos 9, 16, 20, 24, y 26 son los que presentan mayor aceptación por parte de sus compañeros
Protocolo de intervención
No hay evidencia de acoso, así que todas las acciones deberán ir encaminadas a mejorar la integración de estos alumnos en el grupo. Estos son los objetivos de nuestra intervención:
- Actuar, aprovechando ese conocimiento previo, sobre el grupo y sobre sus miembros de forma que facilitemos la integración y cohesión grupal
- Facilitar al grupo oportunidades para conocerse, aceptarse y desarrollar su colaboración, consiguiendo de esta forma una estructura grupal que favorezca el aprendizaje y una fecunda interacción mutua
- Influir en la conducta del grupo, en su nivel de convivencia y cooperación, con la intención de conseguir un clima de clase más positivo, una coexistencia más fluida y rica, en definitiva, una disciplina más favorecedora del trabajo y de la convivencia
- Motivar su nivel de actividad y participación, y de este modo posibilitar un ambiente de trabajo más enriquecedor
- Incrementar los factores que aumentan la eficiencia y madurez de un grupo Estas son las acciones que se llevarán a cabo:
1. Utilizar herramientas para un trabajo colaborativo. Al trabajar en grupos equilibrados, los alumnos se ayudan y aprenden unos de otros, cada uno aporta su forma de trabajar y sus fortalezas. Por ejemplo en el laboratorio o haciendo trabajos en clase.
2. Modificando la estructura o la organización de la clases para motivar no solo a los alumnos con dificultades sino también a aquellos estudiantes que van más avanzados y han asimilado ya los conceptos esenciales. Por ejemplo el uso de la pedagogía inversa o flipped classroom, el aprendizaje basado en proyectos o la teoría de las inteligencias múltiples aplicada en el aula.
3. Utiliza las TIC. Las nuevas tecnologías llaman la atención de los nativos digitales y les proporcionan herramientas para aprender, investigar, completar sus conocimientos etc. En las aulas, te permiten además personalizar el aprendizaje y dan a los alumnos más aventajados la posibilidad de profundizar más en los temas que les interesan, practicarlos de un modo diferente o aprender cosas nuevas a su ritmo y según sus necesidades. Laboratorios, experimentos, juegos, aplicaciones, webquests y otras propuestas que permitan explorar, investigar y divertirse mientras se aprende.
4. Promover desde tutoría integración promoviendo la socialización y la resolución de conflictos. Hay muchas actividades que se pueden utilizar, pueden ser (dos ejemplos, hay muchos más) . HÉROES ENTRE NOSOTROS (para conocer al compañero y descubrir lo bueno y desconocido del otro).
1. Organizar a los participantes en parejas.
2. Pedirles que indaguen sobre las características más resultantes y las actividades que realiza su compañero.
3. Después de 2 minutos de descubrimiento y averiguaciones (2 minutos cada uno), tendrán 1 minuto más para presentar su pareja al resto del grupo, lo cual deben hacer como si fueran a promocionarlo para un premio muy merecido, como si fuera un héroe. Explique que cada persona puede alabar a su compañero tanto como quiera.
4. Comience la actividad, preguntando por algún voluntario.
Para grupos más grandes, organice a los participantes en grupos pequeños, y realice la actividad en cada grupo pequeño.
- IDEA EVOLUTIVA
- Cada uno debe escribir en la parte superior de su hoja de actividad una meta que piense que sería buena para el equipo o la clase. El profesor tendrá 30 segundos para hacer esto.
- Cuando pase un tiempo, pase la hoja a la persona de su derecha. Esa persona seguirá construyendo una idea en base a la idea que está escrita durante 20 segundos, hasta que se diga nuevamente tiempo.
- El mismo proceso continuará hasta que cada hoja de idea regrese a las manos de su dueño original.
- Posteriormente lo leerán en voz alta a los miembros del grupo.
Y el seguimiento a través de:
- Manteniendo reuniones periódicas con los alumnos aislados para saber cómo se sienten dentro del grupo de trabajo y dentro de la clase.
- Información a las familias serán informadas mensualmente sobre los progresos de sus hijos dentro del aula.
- Revisar la distribución de los alumnos en el aula para comprobar si está siendo eficaz para estos alumnos más aislados.
- Repetir periódicamente las dinámicas de grupo para comprobar que están siendo eficaces en nuestra labor para mejorar las habilidades sociales de aquellos alumnos con más dificultades sociales.
